とあるSNS上でのお話（内容は、本意を損なわない程度、変更）です。
問題：６人の子どもに、あめを３個ずつ配ります。あめは全部で何個いるでしょう。
Aちゃん：式 ６×３＝18 答え 18こ
ところが返ってきた答案用紙を見ると、式は✕、答えには○がついていました。
正しい式は、３×６だったそうです。
それを見た保護者はびっくり！
これ、おかしくないですか？といろいろな方に聞いてみました。
Bさん「おかしい、おかしい！答え合ってるのにねー。こんな教え方するから、日本の子どもって勉強嫌いになるんだよねー。」
Cさん「確か、求める答えの単位がついているものを、前にすると習った気がする。」
Dさん「文章題は、答えだけでなく、なぜそのように考えたかという過程も採点の対象になる。これは、３組（1組はあめ３個）のものを６人の子どもに配るから、３×６が正解。」
Eさん「〇〇先生の△△△という本に、こんなことが書かれていた（以下、本の紹介）。」
そしてこれを見た、教職課程の学生は…。
「Dさんの意見が正しいと思う。
そして、事前に子どもにはテストでこんな風に書いたら、先生は×にするよと言っておく。
テスト採点は、保護者からのクレー…いや、質問も想定して、行うこと。そのために事前説明とエビデンス（根拠）が必要と習いました。」
・・・・・Σ（・□・；）！
追記
後日、その学生が言うには・・・。
「子どもに言っただけでは、後日、聞いた聞いていないという問題が発生するから、ここはやはり物的証拠が必要。例えば、学級通信で『掛け算の式の作り方』みたいな特集載せるとか・・・。」
・・・・・Σ（・□・；）！Σ（・□・；）！Σ（・□・；）
